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Mensagem de Ano Novo aos educadores

Olá.
Aqui é o Rafael novamente.
Hoje, deixo aos leitores do blog Educar é Viver uma mensagem especial de Ano-novo, direcionada aos educadores. De um professor para outros professores.

Com os desejos de que no próximo ano a educação esteja numa situação melhor que a do ano anterior... Mas isso depende muito mais de nós do que dos outros. É nosso dever.
Um ótimo 2014 a todos!
Até mais!

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Novas ilustrações de Natal

Olá.
Aqui é o Rafael novamente.
E, novamente, ponho aqui ilustrações especiais de Natal, antecipadas à véspera da data. Novas mensagens natalinas com meus personagens - agora, menos sutis, sugerindo apenas que algo novo há de vir nesta época.
Cliquem nas ilustrações para ampliar, imprimir e colorir. As versões coloridas destas imagens podem ser encontradas nos respectivos blogs dos personagens:

http://leticiaquadrinhos.blogspot.com.br/
http://bitifrendisblog.blogspot.com.br/
http://naestanciadoteixeirao.blogspot.com.br/
E também em http://estudiorafelipe.blogspot.com.br/.
Um Feliz Natal a todos que acompanham nossos blogs! Se Deus permitir, ainda teremos uma mensagem de Ano Novo aqui!
Até mais!

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Dia do Professor

Olá.
Aqui é o Rafael novamente.
Neste dia 15 de outubro, comemora-se o Dia do Professor.
Por trás de todo homem, bem-sucedido em seu ofício, existe a figura do educador. Os pais e o professor. O professor já foi considerado um segundo pai para uma criança que queira seguir uma carreira brilhante.
Por isso, o professor merece ter seu trabalho valorizado.
Pensando nisso, coloco aqui, no blog, uma ilustração especial para lembrar a data.
Parabéns aos professores que acompanham este blog!
Até mais!

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Para o Dia 12 de Outubro

Olá.
Aqui é o Rafael novamente.

No dia 12 de outubro, comemoramos, aqui no Brasil, o Dia das Crianças e o Dia de Nossa Senhora Aparecida.
Evocando esses dois aspectos do dia 12, fiz mais ilustrações especiais com meus personagens, especialmente para o blog. Clique nas imagens para ampliar, imprima e pinte.
As versões coloridas das imagens, que podem servir de guia para a pintura, podem ser encontradas nos respectivos blogs dos personagens (link abaixo):
E também em http://estudiorafelipe.blogspot.com.br/, meu blog principal.
É isso aí.
Bom feriado a todos!
Até mais!

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Para o Dia do Gaúcho

Olá.
Aqui é o Rafael novamente.
Dia 20 de setembro é o Dia do Gaúcho, uma importante data para o povo do Rio Grande do Sul, data representativa da cultura gaúcha.
Especialmente para os leitores do Rio Grande do Sul é que hoje coloco uma ilustração especial neste blog, lembrando alguns aspectos da cultura do Rio Grande do Sul, que em alguns lugares do Brasil ainda causam estranhamento. Clique para ampliar, imprimir e pintar!
A versão colorida da ilustração pode ser encontrada nos blogs Na Estância do Teixeirão (http://naestanciadoteixeirao.blogspot.com.br/) e Estúdio Rafelipe (http://estudiorafelipe.blogspot.com.br/).
Salve o gaúcho!
Até mais!

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Para o Dia da Independência

Olá.
Aqui é o Rafael novamente.
Dia 7 de setembro é o Dia da Independência do Brasil, evento ocorrido há 191 anos.
Em homenagem à data, deixarei aqui três ilustrações novas com meus personagens para colorir. Basta clicar, imprimir e pintar.
As versões coloridas das imagens podem ser encontradas nos respectivos blogs (links abaixo):
E também em http://estudiorafelipe.blogspot.com.br/.
É isso aí, por enquanto.
Viva a Pátria!
Até mais!

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Ilustrações para o Dia dos Pais

Olá.

Aqui é o Rafael novamente.
Faz tempo que este blog não recebe atualizações minhas.
E como já está em tempo de Dia dos Pais, hoje coloco três ilustrações com meus personagens, para imprimir e pintar. Basta clicar para ampliar e imprimir.
A versão colorida das ilustrações, que pode servir de guia à pintura, se encontram nos links abaixo de cada ilustração:
E também em http://estudiorafelipe.blogspot.com.br/.
Um feliz Dia dos Pais aos pais que acessam este blog!
Até mais!

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ESTUDANDO MUITO!

                                                  http://3.bp.blogspot.com/-byJEXJpehSI/UQlIhmqgJQI/AAAAAAAAH0o/2jozAIUFlWk/s1600/estudando.jpg

   Amigos e seguidores do Blog EDUCAR É VIVER, queria pedir mil desculpas por está  afastada do blog, bem o motivo é simples estou ESTUDANDO muito.......
   Quero que fiquem a vontade e aproveitem, pois o espaço é nosso!!!
    Assim que realizar a prova prometo atualizar as postagens com todas as ideias e vivências que tenho tido para compartilhar com vcs e ajudar no que for preciso.
    Muitas vezes, a correria de nossas vidas nos impede de dar atenção ao que realmente vale a pena. E agradecer é uma das coisas que acabam ficando esquecidas na correria do dia-a-dia.
 Podemos ser sinceramente gratos aproveitando da melhor maneira as oportunidades que a comida, o trabalho e todas as outras bênçãos nos dão.
 
De todos os tesouros em nossa vida, um dos mais preciosos é a possibilidade de fazer a diferença na vida dos outros. Quanto mais abençoados somos, maior é a nossa capacidade de fazer a diferença.
  A verdadeira abundância nos compele a dar o melhor de nós mesmos.
  Abrace com entusiasmo as maravilhosas possibilidades que derivam das bênçãos na sua vida.

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Dia das Mães

Olá.
Aqui é o Rafael novamente.
Neste domingo, segundo do mês de maio, já é o Dia das Mães.
Para celebrar esse dia, eis aqui um cartão especial com minha personagem Letícia.
Clique para ampliar a imagem, imprimir e colorir.

A versão colorida desta imagem pode ser vista em http://leticiaquadrinhos.blogspot.com.br/ e em http://estudiorafelipe.blogspot.com.br/.
Um feliz Dia das Mães às mães leitoras deste blog. Afinal, toda mãe tem um pouco de professora também!
Até mais!

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Tendências Pedagógicas


Amigos e seguidores do blog EDUCAR é VIVER, estou estudando muito
para concurso, por esse motivo ando um pouco afastada.
Elaborei um quadro resumindo as Tendências Pedagógicas, postarei aqui para
ajudar quem está estudando para concurso e para quem está cursando Pedagogia.
Espero que ajude!!!!!



                                    Tendências Pedagógicas
Critério utilizado a posição que adotam em relação aos condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas.
·         Pedagogia Liberal
O termo liberal não tem o sentido de "avançado", ''democrático", "aberto",como costuma ser usado. A doutrina liberal apareceu como justificativa do sistema capitalista que, ao defender a predominância da liberdade e dos interesses individuais na sociedade, estabeleceu uma forma de organização social baseada na propriedade privada dos meios de produção, também denominada saciedade de classes. A pedagogia liberal, portanto, é uma manifestação própria desse tipo de sociedade.
A pedagogia liberal sustenta a idéia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papeias sociais, de acordo com as aptidões individuais. Para isso, os indivíduos precisam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes, através do desenvolvimento da cultura individual.


ASPECTOS

          TRADICIONAL
 
  RENOVADA
PROGRESSIVISTA

  RENOVADA
        NÃO     
   DIRETIVA

TECNICISTA






Papel da
   Escola
Preparação intelectual e moral; Ensino profissionalizantes para os menos capazes;  Saber igual para todos; O compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade; O ambiente escolar é severo.
Adequar às necessidades individuais ao meio, por meio de experiências que devem satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno e as exigências sociais;
Retratar o maior número possível de situações da vida.
A escola está voltada para a formação de atitudes;
Deve favorecer um clima de autodesenvolvimento
E realização pessoal;
(Rogers) acentua mais os problemas psicológicos do que os pedagógicos ou sociais;
Promover a realização pessoal do estudante.
Modeladora do comportamento humano;
Manter a ordem social;
Organizar o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, para que os indivíduos se integrem na máquina do sistema social global;
Emprega tecnologia comportamental para se produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho. (Skinner)





Conteúdo 
       de
  Ensino
Conhecimentos e valores acumulados e transmitidos como verdades; A experiência do aluno é separada da realidade social; Intelectualista;
Descontextualizados.




Estabelecidos em função de experiências vivenciadas por desafios cognitivos e situações problemáticas;
Maior valorização do processo mental  do que o próprio conteúdo. (Piaget).
Ênfase nos processos de desenvolvimento das relações e da comunicação e fica secundária à transmissão de conteúdos;
Parte dos interesses do aluno.
O aluno aprende pela espontaneidade.
É matéria de ensino apenas o que é redutível ao conhecimento observável e mensurável;
O conteúdo é sistematizado em manuais, livros didáticos, nos módulos de ensino elaborados por especialistas.










Métodos de
  Ensino
Exposição verbal da matéria e/ou demonstração; Ênfase nos exercícios, na repetição de conceitos, ou fórmulas, na memorização;
Visa disciplinar a mente e formar hábitos; Alunos passivos.
PASSOS do Método:
Apresentação do conteúdo, associação de assuntos já estudados, generalização e resolução de exercícios.
“Aprender fazendo”
Valoriza as tentativas experimentais e a descoberta, a pesquisa, o estudo do meio natural e social  e o método da solução e problemas.
Exige um estilo próprio do professor para facilitar a aprendizagem do aluno.
Os métodos usuais são dispensáveis.
Aceitação da pessoa e do aluno;
O professor é facilitador da aprendizagem do aluno, ajudando-o a se organizar, utilizando técnicas de sensibilização, onde os sentimentos de cada um possam ser expostos sem ameaças.
Procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e controle das condições ambientais que assegurem a transmissão/ assimilação das informações;
O uso da tecnologia educacional, planejamento sistêmico, concepção de aprendizagem como mudança de comportamento.





Relacionamento
Professor-aluno
Predomina a autoridade do professor; Não há qualquer canal de comunicação; O professor transmite o conteúdo em forma de verdade; A disciplina é imposta pela coação; Docente comanda; O aluno (adulto em miniatura) é receptor de informações.
O professor deve auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança;
O professor é o orientador da aprendizagem, valoriza o conhecimento dos alunos;
“vivência democrática”
O professor deve garantir um clima de relacionamento pessoal autêntico sendo um condutor (facilitador de aprendizagem);
O aluno necessita de aceitação plena;
O aluno é o sujeito central do processo;
A relação entre professor e aluno deve ser autêntica e pessoal;
O professor é um especialista em relações humanas.
O professor administra as condições de transmissão da matéria;
É um elo entre a verdade científica e o aluno;
Não há comunicação pessoal com o aluno e vice-versa;
As relações afetivas e pessoais pouco importam para o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem;
O aluno é um indivíduo responsivo, não participa da elaboração do programa educacional.
É uma relação objetiva com papeis definidos.
O professor transmite a matéria e o aluno recebe, aprende e fixa as informações;
Ambos são passivos frente ao conhecimento.
O professor é um instrutor.






Pressuposto da aprendizagem
A criança possui uma capacidade de assimilação idêntica a dos adultos, apenas menos desenvolvida;
Os programas devem ser organizados em sequência lógica, sem levar em consideração as características próprias de cada idade; A aprendizagem é receptiva e mecânica/ coação;
O aluno responde a situação nova de forma semelhante  às respostas dadas em situações anteriores; Não há a construção do conhecimento pelo aluno.
O aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem;
O ambiente é um meio estimulador;
O professor reconhece os esforços e os êxitos na avaliação.
Desenvolve a valorização do “eu”;
A motivação aumenta quando o aluno desenvolve o sentimento de que é capaz de agir;
Prática pedagógica antiautoritária.
Aprender é uma questão de modificação do desempenho;
O aluno sai da situação de aprendizagem diferente de como entrou;
O ensino é um processo de condicionamento operante por meio do reforçamento das respostas que se quer obter. (Skinner)

Prática Escolar
 Escolas religiosas ou leigas;
Orientação clássico –humanista  ou humana- científica.
-Método Montessori;
- Método dos Centros de Interesses (Decroly);
-Método de projetos (Dewey)
-O ensino baseado na psicologia genética de Piaget (Emília  Ferreiro).
As idéias de Carl Rogers influenciaram um número expressivo de educadores e professores, principalmente orientadores e psicólogos escolares;
Escola de Summerhill do inglês Alexander Neill.
Os marcos de implantação do modelo tecnicista são:
Lei nº 5.540/68 reorganiza o ensino superior;
Lei nº 5.692/71 reorganiza o ensino de 1º e 2º graus;
Módulos de ensino, telecursos;
Ensino por objetivos operacionais (Mager);
Ensino por hierarquiar (Gagner);
Classificação Científica (Bloom).
  

  Outras Característica
Valorização da competição e o ambiente escolar é severo.
A disciplina escolar surge da tomada de consciência da vida em grupo.
O aluno disciplinado é aquele solidário, participante, respeitador das regras em grupo.
O professor aceita a pessoa do aluno;
É confiável e receptivo;
Tem plena convicção na capacidade do autodesenvolvimento do estudante.
Manifestações na prática escolar.

Representantes
Émile Durkheim,
Herbart (formação do caráter pela instrução e moral).
Jean Piaget;
Emília Ferreira;
Maria Montessori;
Decroly e Jonh Dewey.
Carl Rogers;
Alexander Neill      
(Escola de Summerhill)
Skinner
 Bloom
Magner
Gagne





















                  Pedagogia Progressista
  A educação é um instrumento de transformação social.
 A escola é o meio de ajudar no processo de superação das desigualdades sociais.
 Possui uma concepção crítica da sociedade capitalista.


  A pedagogia progressista tem-se manifestado em três tendências: a  LIBERTADORA, mais conhecida como pedagogia de Paulo Freire; a LIBERTÁRIA, que reúne os defensores da autogestão pedagógica; a CRÍTICO-SOCIAL dos CONTEÚDOS que, diferentemente das anteriores, acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto cor as realidades sociais.
  As versões libertadora e libertária têm em comum o antiautoritarismo, aos conteúdos de ensino. Como decorrência, a prática educativa somente faz sentido numa prática social junto ao povo, razão pela qual preferem as modalidades de educação popular “não-formal”.
  A tendência de pedagogia crítico social dos conteúdos propõe uma síntese superadora das pedagogias Tradicional e Renovada, valorizando a ação pedagógica enquanto inserida na prática social concreta. Entende a escola como mediação entre o individual e o social, exercendo aí a articulação entre a transmissão dos conteúdos e a assimilação ativa por parte de um aluno concreto (inserido num contexto de relações sociais); dessa articulação resulta o saber criticamente re-elaborado.



    ASPECTOS

LIBERTADORA
   (Paulo Freire)

    LIBERTÁRIA
CRÍTICO -SOCIAL      DOS
CONTEÚDOS




Papel da Escola
Questiona concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens;
Visa a transformação;
“Temas Geradores”;
Necessidades sociais psicológicas e culturais do aluno.

Escola exerce uma transformação na personalidade dos alunos no sentido libertário e autogestionário.
Preparar o aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.



  

  Conteúdo de 
       Ensino
Extraídos da vida prática dos educandos;
O importante não é a transmissão de conteúdos específico, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida;
Emerge do saber popular;
Existencialismo/ essencialismo
As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas;
Resultam de necessidade e interesses manifestos pelo grupo;
Ligam-se, de forma indissociável, à sua significação humana e social;
Reavaliados face às necessidades sociais;
Interação entre conteúdos e realidade concreta.





Métodos de Ensino
 O educador e o educando possuem uma relação de autêntico diálogo;
Trabalho educativo – grupo de discussão;
O professor é animador, que deve caminhar junto, intervindo o mínimo possível;
Troca de experiências.
 Trabalha-se de forma grupal (autogestão);
Os alunos têm liberdade de trabalhar ou não, ficando o interesse pedagógico na dependência de suas necessidades ou das do grupo;
Elimina-se os livros-textos;
Adota-se o livro, visando ao desenvolvimento crítico;
Relaciona a prática vivida pelos alunos com os conteúdos propostos pelo professor, logo depois, acontece a “ruptura”(não se ater apenas ao conteúdo)
Vai-se da ação a compreensão a ação, até a síntese.


Relacionamento professor - aluno
Relação horizontal onde o  educador e o educando se posicionam como sujeitos do ato de conhecimentos não autoritário e não diretivo;
Diálogo
Não diretiva, sem obrigações e ameaças;
O professor é um orientador e catalizador (dinamizador), ele se mistura ao grupo para uma reflexão comum, não devendo impor suas concepções e idéias,não podendo transformar o aluno em um “objeto”.
Abrir perspectivas a partir dos conteúdos relacionados com o estilo de vida dos alunos, tendo consciência inclusive dos contrastes entre sua própria cultura e a do aluno;
Há a diretividade (não autocrática).




Pressuposto da Aprendizagem
“Educação problematizadora” como força motivadora da aprendizagem;
Aprender é um ato de tomar conhecimento da realidade concreta e só tem sentido se resulta de uma análise crítica dessa realidade.
A motivação está no interesse de crescer dentro da vivência grupal;
Aprendizagem informal, via grupo e a negação de toda a forma de expressão;
Somente o experimentado é usado em situações novas.
Aprender é desenvolver a capacidade de processar informações e lidar com os estímulos do ambiente, organizando os dados disponíveis da experiência;
Aprendizagem significativa;




Prática Escolar
Tem influência expressiva dos movimentos populares e nos sindicatos;
(embora se restrinja à educação de adultos ou à educação popular em geral, muitos professores colocam em prática em todos os graus de ensino);
Abrange quase todas as tendências não autoritárias em educação, entre elas, a anarquista, a psicanalista, a dos sociólogos e a dos professores progressistas;
Propõe modelos de ensino voltados para a interação conteúdos-realidades sociais, procurando articular o político e o pedagógico, ou seja, “a educação a serviço da transformação das relações de produção”.
     Outras Características
Denominados temas geradores, são extraídos de problematização da prática de vida dos educandos.
A negação de toda forma de repressão visa favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.
Os métodos subordinam-se  aos conteúdos.
Relação diretiva, o professor é um mediador.
 Representantes
Paulo Freire
C. Freinet, Miguel Gonzalez Arroyo
José Carlos Libâneo,
Makarenko, Manacorda, Snyders, B. Charlot, Dermeval Saviani

  
       Situar o ensino centrado no professor e o ensino centrado no aluno em extremos opostos é quase negar pedagógica porque não há um aluno, ou grupo de alunos, aprendendo sozinho, nem um professor ensinando para às paredes. Há um confronto do aluno entre sua cultura e a herança cultural da humanidade, entre seu modo de viver e os modelos sociais desejáveis para um projeto novo de sociedade. E há um professor que intervém, não para se opor aos desejos e necessidades ou à liberdade e autonomia do aluno, mas para ajudá-lo a ultrapassar suas necessidades e criar outras, para ganhar autonomia, para ajudá-lo no seu esforço de distinguir a verdade do erro, para ajudado a compreender as realidades sociais e sua própria experiência.





                         




Fonte: José Carlos Libâneo – Democratização da Escola pública – 19ª edição.

 
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